Kto dzieci uczy?

– Chcielibyśmy, by uczelnie miały wybrane stałe placówki, w których studenci odbywają praktyki, a także by przygotowywały do opieki nad praktykantami nauczycieli, którzy z nimi będą pracować. Projekt ruszyć ma w 2009 r. i potrwa do 2013 r. Jeszcze nie wiadomo dokładnie, ile uczelni będzie mogło wziąć w nim udział. Standard kształcenia nauczycieli już się podwyższa – ocenia Anna Dakowicz-Nawrocka.

Według ustawy obowiązującej od 2004 r., studia zawodowe muszą oferować studentowi zajęcia z 2 specjalności nauczycielskich, technologii informacyjnej, znajomości jednego języka obcego na poziomie "B" (w przypadku języka angielskiego – First Certificate), psychologii, dydaktyki, praktyk pedagogicznych.

– Zakres kształcenia z dwóch przedmiotów zawodowych służyć ma poprawie sytuacji nauczyciela, a nie jego uciemiężeniu. Na przykład, gdyby trafił do szkoły z małym wymiarem zajęć z danego przedmiotu, będzie mógł uczyć dwóch przedmiotów i uzyskać pensum zgodnie z kwalifikacjami – wyjaśnia Anna Dakowicz-Nawrocka.

Jak w wielu innych zawodach, także nauczyciel powinien dokształcać się na dodatkowych kursach organizowanych np. przez Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli. - Najtrudniej pracuje się z uczniem zdolnym i agresywnym. W systemie dokształcania brakuje przede wszystkim szkoleń, jak pracować z grupą takiej młodzieży – mówi pani Anna, nauczycielka języka polskiego w jednej z renomowanych warszawskich szkół.

Anna Dakowicz-Nawrocka odsyła nauczycieli do dyrektorów szkół, którzy wspólnie z kuratorium powinni – stosownie do zapotrzebowania nauczycieli – organizować kursy doszkalające. Tam nauczyciele mogą korzystać z kursów bezpłatnych. Inne instytucje organizują odpłatne formy szkoleń, na które nauczyciele mogą otrzymywać środki wyodrębnione na doskonalenie nauczycieli – to jest 1% środków przeznaczonych każdego roku na wynagrodzenia nauczycieli w danej jednostce samorządu prowadzącego szkołę. Placówka może pokryć koszty szkolenia, jeśli uzna je za zasadne – mówi dyrektor Dakowicz-Nawrocka.

Sławomir Dobijański z kuratorium mazowieckiego punkt ciężkości w doborze rodzaju kursów przenosi na dyrektorów szkoły i Radę Pedagogiczną, które powinny jako pierwsze rozpoznawać problemy i potrzeby placówki. – Dyrektor akceptujący plany awansu zawodowego nauczyciela powinien inspirować takie formy dokształcania, które pomogłyby mu rozwiązać np. problemy z agresją wśród młodzieży. Dyrektor może nie przyjąć planu doskonalenia zawodowego, jeśli nie będą zawarte w nim określone kierunki rozwoju – zauważa wicekurator Dobijański.